Code Centerبرای آینده یادگرفتن انتگرال مهمتر است یا یک مهارت؟

تبلیغات

موضوعات

آرشیو

امکانات جانبی

    اخبار تحصیلی

    ورود کاربران

    عضويت سريع

      نام کاربری :
      رمز عبور :
      تکرار رمز :
      ایمیل :
      نام اصلی :
      کد امنیتی : *کد امنیتیبارگزاری مجدد

    پربازدید

    اخرین مطالب سایت


    آخرین مطالب سایت


    جزوه جامع ریاضیات پیش دانشگاهی تجربی

    جزوه شیمی پیش دانشگاهی فصل سه محاسبات PH

    نحوه ی پاسخگویی داوطلبان گروه آزمایشی علوم انسانی در کنکور سراسری 95

    درسنامه و تست دنباله حسابی

    کنکوری ها کم خوابی را فراموش کنید

    دانلود آزمون 24 دی 95 قلم چی

    بخشی از کتاب فاگوزیست دهم فصل چهار

    در دوران مطالعه کنکور با انگیزه باشید

    نحوه پاسخگويی داوطلبان گروه آزمايشی علوم رياضی و فنی در کنکور سراسری 95

    جزوه مثال های نقض و قید های هر و همه ژنتیک جمعیت

    حل تمرین های ریاضی دهم ویژه تجربی و ریاضی

    حل تمرین های ریاضی دهم انسانی

    پاسخ تمرین های هندسه دهم

    پاسخ فعالیت های زیست دهم

    جزوه زیست چهارم فصل دو

    نمونه سوالات فصل ششم ریاضی دهم

    زبان انگلیسی را چطور بخوانیم از نگاه رتبه های برتر کنکورهای سراسری

    با تند خوانی نتیجه بهتری بگیرید

    مصاحبه با فارغ التحصیل رادیولوژی که پزشکی قبول شد

    جزوه جامع ریاضی دهم

    جزوه کنکوری شیمی سوم فصل سه محلول ها

    جزوه زیست دهم فصل چهار

    جزوه زیست دهم فصل سه

    جزوه زیست سال چهارم فصل ژنتیک جمعیت

    جزوه ریاضی دهم فصل چهار ریاضی و تجربی

    جزوه ریاضی دهم فصل سه ریاضی و تجربی

    آخرين ارسال هاي تالار گفتمان

    برای آینده یادگرفتن انتگرال مهمتر است یا یک مهارت؟

    به گزارش خبرنگار باشگاه خبرنگاران جوان، شاين، متفکر تعليم و تربيت مي گويد ياد دادن خوب، از چشمان يادگيرنده پيداست اما ياد دادن موفقيت آميز از گفتار و رفتار ياد گيرنده پديدار مي شود. منظور از اين گفته پر معني اين است که بين ياد دادن خوب و ياد دادن موفقيت آميز تفاوت زيادي وجود دارد. انسانها هميشه چيزهايي را ياد مي گيرند که با خواست ها،خصلتها و توانايي‌هاي خودشان تناسب داشته باشند يا به زندگي آنها مربوط شوند. تمام رفتارهايي که از انسانها مشاهده مي کنيم بر پايه همين اصل استوارند.

    اگر دانش آموز يا يادگيرنده بتواند موضوع يادگيري را آنطور هضم کند که معني و مفهوم آنرا به خودش، زندگيش ، شهرش، مردم و به جامعه‌اش پيوند دهد نه تنها مطالب را به گونه اي ياد مي گيرد که هرگز فراموش نمی‌کند بلکه ميزان علاقه اش به يادگيري، بيشتر و بيشتر خواهد شد و به جستجوي اطلاعات تازه تر خواهد رفت.

    براي رسيدن به اين امر بايد از روش‌هاي تدريس فعال و کاربردي استفاده نمود اما اگر ياد دادن درسها به گونه اي باشد که ياد گيرندگان وادار شوند از خودرفتاري نشان دهند که هرگز به مفهوم واقعي آن پي نبرده‌اند يا به روش‌هايي عمل کنند که نتوانند با آن ارتباط برقرار کنند ،احساس خواهند کرد فردي بيهوده و بي‌ثمر هستند يا بازيچه دست معلم و پدر و مادر خود قرار گرفته اند چون هيچ انگيزه‌اي در آنها بوجود نيامده است اما اگر دروس مهارتی ،مشارکتی و کاربردی تر بخصوص برای پسران تدریس شود نه تنها انگیزه ایجاد می‌کند بلکه می‌تواند تضمین کننده شغل آنها در آینده هم باشد.

    از این رو علی زرافشان معاون آموزش متوسطه وزرات آموزش و پرورش در گفتگو با خبرنگار باشگاه خبرنگاران جوان در خصوص تدریس کاربردی دروس گفت: بیش از دو دهه است، در تالیف کتاب های درسی آموزش با فعالیت‌های عملی همراه بوده است، به معلمان هم تاکید شده که بر وجه عملی آموزش ها توجه ویژه داشته باشند، هرچند که بعضی معلمان بر جنبه حافظه ای مطلب درسی اکتفا میکنند اما تاکید جامعه هم روی اجرا و افزایش ساعات کار عملی دروس است.


    تاریخ ارسال پست: جمعه 27 آذر 1394 ساعت: 11:36

    مطالب مرتبط

    بخش نظرات این مطلب


    نام
    ایمیل (منتشر نمی‌شود) (لازم)
    وبسایت
    :):(;):D;)):X:?:P:*=((:O@};-:B/:):S
    نظر خصوصی
    مشخصات شما ذخیره شود ؟[حذف مشخصات] [شکلک ها]
    کد امنیتی